La impersonalidad aplicada a un texto concreto de la página 60 del libro

     Las oraciones impersonales surgen cuando no se sabe exactamente o se encubre el sujeto semántico que realiza la acción, lo cual se manifiesta con impersonales gramaticales, las que no tienen sujeto gramatical ni semántico, e impersonales semánticas, las que teniendo sujeto gramatical no tienen sujeto semántico. En este texto concreto encontramos muchas porque, a pesar de ser un texto de opinión es un editorial, el cual no va firmado y tiene tendencia a señalar lo que hay que hacer antes que señalar quién lo tiene que hacer, cuando las partes implicadas son muy genéricas o complejas.

oraciones impersonales en el texto

• comienzan a percibirse: pasiva refleja (l. 1)
• no hacer ruidos: infinitivo impersonal (l. 4)
• si no se frena: pasiva refleja (l. 7)
• no hay que echar..: perífrasis de obligación (l. 14)
• de poco sirve tranquilizar: infinitivo impersonal (l. 15)
• pensando: gerundio  impersonal (l. 15)
• se trata de: impersonal con se (l. 12 y l. 15)
• se está realizando: pasiva refleja (l. 1 6)
• convenga estudiar: infinitivo impersonal (l. 21)
• de ser tomadas en consideración: pasiva normal sin objeto agente (l. 25)

Nota:  hay dos hay dos casos en que más bien hay que entenderlos como voz media:

podría reducirse  (l. 8) y se provoca (l. 9), al no existir voluntariedad.

PROGRAMACIÓN ABREVIADA DE 2º DE BACHILLERATO

­­­­PROGRAMACIÓN     ABREVIADA

NOMBRE DEL CENTRO	IES ARTAZA ROMO BHI								2014-2015
ÁREA  /  MATERIA	Gaztelania / castellano						FECHA		30 oct
ETAPA-CURSO	1-2 ESO		3 ESO		4 ESO		1 BACH.		2 BACH.	X

1	Objetivos definidos como capacidades MINIMAS
Justificar la coherencia, cohesión y adecuación de un texto, señalando la tipología, ámbito y registro para una mejor expresión		Leer con aprovechamiento y en el plazo marcado al menos dos de los tres libros propuestos.
Análisis estilístico de los componentes de un SN Análisis estilístico de los componentes de un SV		Ser capaz de desarrollar por escrito todos los apartados de la prueba de Selectividad en las mismas condiciones para aprender a comunicarse.
Escribir ortográficamente bien (mayúsculas, acentos, contracciones, puntuación, etc.) respetando los márgenes, sangrando la primera línea de párrafo, para  mejorar la competencia expresiva escrita.		Conocer la estructura morfosintáctica básica de la oración y distinguir sus componentes más representativos: sujeto, verbos, complementos, etc., para aprender a comunicarse.
Visitar blogs y participar en ellos. Dominar la técnica de navegación dentro de ellos.		Señalar y clasificar  las oraciones compuestas de un modo práctico para mejorar la competencia comunicativa
Interpretar y valorar textos escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, especialmente relacionados con los medios de comunicación,  textos de opinión y de divulgación, teniendo en cuenta la función social que desempeñan y los valores que transmiten, para interpretar críticamente la realidad		Producir textos escritos sobre temas lingüísticos, literarios y de actualidad, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los argumentativos, siguiendo un esquema preparado previamente
Interpretar críticamente la diversidad lingüística utilizando conocimientos sociolingüísticos. Distinguir entre los diferentes modos de discurso para aprender a comunicarse		Identificar en intercambios comunicativos de todo tipo, especialmente en los usos formales, expresiones y valoraciones discriminatorias y evitarlas, de manera consciente, en las propias producciones.
Reconocer y utilizar los conocimientos sobre los diferentes planos de la lengua, de manera reflexiva y autónoma, en la interpretación de textos y en la regulación de las propias producciones.		Conocer la terminología lingüística y utilizarla correctamente en las actividades de reflexión sobre la lengua para mejorar la competencia comunicativa
Utilizar la literatura como fuente de nuevos conocimientos y para el desarrollo de la sensibilidad estética para mejorar la competencia en cultura humanística y artística		Leer e interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos significativos de la literatura contemporánea, utilizando los conocimientos sobre formas literarias, periodos y autores.
leer con aprovechamiento un libro por evaluación		asistir a las actividades extraescolares programadas por el Departamento para mejorar la competencia social y ciudadana

2	TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
HOR.		1 evaluación	HOR.	2 evaluación	HOR.	3 evaluación
4		técnicas para enunciar el tema de un texto y hacer los resúmenes	2	Estilística del SV. Morfología del verbo. Modo, tiempo, voz. Oraciones impersonales	7	Tipos de texto según la tipología, el ámbito y el género textual
2		Los niveles del lenguaje. Unidades semánticas.  funciones	3	El plano léxico-semántico. Todos los casos semánticos figuras estilística. Categorías gramaticales	5	Realización de ejercicios prácticos de comentario de texto semejantes a los de la Selectividad. Ejercicios varios
3		La gramática de texto. Coherencia cohesión y adecuación	4	Oración simple y oración compuesta. Clasificación de ésta.	5	Características del texto humanístico y científico. -aplicaciones prácticas
3		Ejercicios varios de léxico y visionados de videos	4	Perífrasis verbales. Formas no personales e impersonalidad /funciones	2	Características de los textos periodísticos. Justificación de la tipología textual
8		Modalización, marcadores  discursivos, deixis,  registro lingüístico	8	Ejercicios varios y visionados de videos	1	Características léxicas de los textos argumentativos
3		Estudio de la Generación del 98 y de la biografía y producción de Baroja. Contexto social, histórico y literario	4	Estudio de la Generación del 27 y de la biografía y producción de Lorca. Contexto social, histórico y literario	5	Estudio de la obra y biografía de Blas de Otero. La poesía social y su contexto social, histórico y literario
3		terminología semántica	2	Asistencia a una obra de teatro	1	ejercicios varios
4		Lectura aprovechada y analizada de El árbol de la ciencia	4	Lectura aprovechada y analizada de La casa de Bernarda Alba	4	Comentario de texto de 11 poemas de Blas de Otero.
32			31	total	29

3	METODOLOGIA
Exposiciones orales aclaratorias de las lecciones. Indicaciones de la presentación formal de los ejercicios.  Ejercicios de comprobación. Redacciones. Ejercicios léxicos y gramaticales.  Obtención de información mediante Internet.  Corrección y seguimiento de los trabajos: actividades extraescolares complementarias, Realización de ejercicios semejantes a los de la Selectividad.

4	RECURSOS
LIBRO DE TEXTO: Lengua castellana y comentario de textos.		EDITORIAL:  Anaya
Se les facilitara a los alumnos  apuntes y fotocopias de ejercicios. Se utilizarán pizarras digitales y blogs para difundir contenidos y comunicarse entre todos los alumnos. Además, se dispone de conexión a Internet y proyector para exhibir videos. Se harán los ejercicios del libro y otros para el desarrollo de la buena expresión escrita. Se asistirá, por lo menos, a una representación teatral.

5	SISTEMA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La competencia de aprender a aprender y la competencia social y ciudadana se evalúan mediante el trabajo diario, la realización de las tareas enviadas para casa y la observación de la conducta respetuosa hacia el alumnado, el profesorado  y la asignatura. A estas dos competencias les corresponde 1 punto de la nota de evaluación. Los puntos restantes corresponden a una prueba escrita que persigue, preferentemente, mejorar la competencia comunicativa. Dicha prueba  será en un 80% práctica (lengua) y en un 20% teórico-práctica (literatura). Algunas de las  cuestiones prácticas versarán sobre los objetivos expuestos más arriba y tendrán una formulación parecida a la que se les pide a los alumnos en el examen de Selectividad. Se practica la evaluación continua..    En aquellos ejercicios muy focalizados, la exigencia de calidad será del 75%. La puntuación no se podrá                  prorratear. Esto quiere decir que, por ejemplo,  más de 1 fallo sobre  cada 4 ítems equivalen a 0 puntos. Seria advertencia: la falta grave de corrección ortográfica (desprecio a los acentos, no poner mayúsculas, no hacer contracciones –del, al-, escribir mal los verbos y las palabras más corrientes, puntuar  incorrectamente, cometer anacolutos, etc.)  añadida a la inadecuada presentación -orden, márgenes habituales, sangrados, etc.-  o falta de adecuación al registro exigido serán motivo de un suspenso si en un mismo ejercicio se incurre gravemente simultáneamente en varios tipos de incorrecciones. Aclaraciones sobre las evaluaciones y la consideración de las lecturas y actividades extraescolares. Dado que se entiende que son requisitos imprescindibles, a la hora de evaluar, se procederá del siguiente modo: 1.       Los que no realicen la actividades extraescolares sin justificación suficiente verán reducida la nota de la evaluación en 1 punto. 2.       Los que no lean con aprovechamiento el libro de lectura en una evaluación o demuestren no poseer los conocimientos que para dicha obra se exigen en la Selectividad  , no podrán ser calificados con más de 4 puntos. 3.       El alumno que no cumpla  la exigencia anterior por dos veces, de las tres que hay, quedará suspendido del curso y tendrá que presentarse al examen global. 4.       La puntuación del punto asignado a la competencia de aprender a aprender y a la competencia social y ciudadana será, en la última evaluación,  la resultante de promediar  las puntuaciones de las tres evaluaciones 5.       Los alumnos podrán subir nota con la realización de actividades extraescolares, preferentemente con pequeñas representaciones teatrales.

                    

6	SISTEMA DE RECUPERACIÓN
La lengua es sumativa porque los contenidos de cada evaluación son diferentes. Una pregunta de la anterior evaluación será incluida en la siguiente para aquellos que tengan que recuperar la evaluación pasada. Será necesario que aprueben por separado esta pregunta  si quieren recuperar la evaluación pasada. Para un alumno que vaya superando con normalidad las evaluaciones, la prueba que tendrá que superar tendrá el mismo formato que la de la selectividad. En el peor de los casos habría alumnos que en la tercer evaluación tendría dos preguntas adicionales de las anteriores. Si en la tercera evaluación se tuvieran mas de dos evaluaciones pendientes o la tercera sin aprobar irán a la global. Las lecturas aprovechadas de los libros  con la teoría adjunta constituyen un objetivo básico de la asignatura y deberán aprobarse  independientemente en cada evaluación. Si en la tercera evaluación se diera el caso que  de que hubiera dos evaluaciones sin aprobar esta parte sería otro motivo para ir a la global.