Tema, resumen, cohesión, semántica y subjetividad de "Setiembre sin velo"

TEMA

Crítica a la nueva ley escolar francesa sobre la vestimenta religiosa externa

RESUMEN

La ley escolar aprobada en Francia la semana pasada que prohíbe llevar signos religiosos externos al alumnado tiene como propósito la defensa del laicismo estatal, pero es un medio ineficaz para tal objetivo, pues puede tener el efecto contraproducente de provocar más conflictos en el alumnado de otros credos religiosos. Su promulgación se explica por la alarma social generada tras el 11- S y la xenofobia creciente en Francia; sin embargo, una ley  escolar no ataja de raíz el problema sociológico de la no integración de las minorías creyentes y fundamentalistas en un estado laico y aconfesional.

-La subjetividad  se corresponde con la función expresiva cy con la modalidad discursiva argumentativa:

-Palabras entrecomilladas o en cursiva: "ostentoso", "ostensible", rentrée

-Léxico valorativo: problemática (l. 28),  demagogia xenófoba(l. 21), deterioro, difícil situación, etc. 

-Plural inclusivo: adelantémonos (l. 21).

-Preguntas retóricas: ¿Con qué criterio...? (l. 25).

-Perífrasis modales: poder reconsiderarla (l. 3), puede acabar (l. 4), podría exacerbar (l. 12), etc.

El orden no lógico de las oraciones: Para lograr... (l. 13).

Metáfora: gueto (l.30)

LA COHESIÓN SEMÁNTICA

Los textos no son una mera yuxtaposición de párrafos, oraciones, palabras, etc. La propia definición de texto implica que hay una organización y que atiende a una situación comunicativa determinada. Además del orden que preside el texto,  los marcadores discursivos, la deixis, etc. existen relaciones semánticas que también ponen de manifiesto manifiestan dicha unión:

Apreciamos tres campos semánticos:

el primero que hace referencia al mundo religioso (laico, judío, musulmán, crucifico, yihab, imán, cristiano…),

otro que hace referencia al mundo de la política (ley, legislador, cámara, republica….)

y por último el mundo educativo (escuela pública, aulas, directores, liceos……); es decir que podemos ver los tres mundos unidos: política, religión y educación, (como siempre).

Campo conceptual de las religiones árabe, cristiana  y hebrea (yihab, imán, kippa, crucifijo….)

campo conceptual de la escuela,: septiembre, escuelas, directores, liceos

Familia léxica: ley, legislar, legisladores, etc.

sinonimia: símbolo, señal.

antonimia: público, privado , religioso, laico.

sinonimia correferencial: jóvenes, alumnos. Las aulas, las escuelas. setiembre, rentrée

repetición: escuela, jóvenes, legisladores, ley, etc.

EL ETERNO MASCULINO, COMENTARIO SINTÁCTICO

El eterno masculino

         El único mes en el que los cirujanos estéticos no hacen su agosto es precisamente éste. Quienes se gastan el dinero que tienen, o el que piensan tener, en mejorar su aspecto físico, lo hacen antes de exhibirlo en las playas. Si exceptuamos las alcobas, es el sitio donde más luce. Estamos en la era de la carne recauchutada. No se sabe por qué, muchas mujeres desean que su labio superior tenga exactamente el tamaño del inferior. Su lema es que hay que tener mucho morro. A otras lo que les pirra es adquirir tetas apócrifas, invulnerables a los calendarios y desobedientes a la ley de la gravedad. Pues bien, todo ese gasto en correcciones anatómicas se queda chico comparado con el que hacen los hombres. En algunos países también gastan más, bastante más, en cosmética y en orfebrería capilar y se perfuman como vicetiples.

En frase que suele atribuírsele a Hemingway, aunque alguien la dijera con mayor antigüedad, «a partir de los cincuenta años cada persona es responsable de su propio rostro», pero se conoce que hay mucha gente que no acepta esa responsabilidad, sin duda porque ya tiene bastantes. Es el caso, por ejemplo, de Silvio Berlusconi, que está reduciendo el tamaño de su calva a base de una dolorosa repoblación. También ha practicado eso que llaman estiramiento facial, que consiste en que le pongan a uno, previo pago de su importe, una cara lo más parecida a una palangana, donde una leve sonrisa es totalmente imposible. Lo que llaman «cara de asomao».

            Por muy alto concepto de sí mismo que tengan, pocos hombres se miran al espejo y se encuentran adorables, lo que sucede es que las personas inteligentes sustituyen una idea de belleza por un concepto de carácter. Rafael Sánchez Mazas presumía de nariz aguileña y se retrataba siempre de perfil. Pablo Neruda exageraba su lentitud, simulando que le costaba mucho levantarse de la silla. Nunca les dieron un duro a los cirujanos estéticos. Ni siquiera se lo llegaron a plantear.

18/08/2005 MANUEL ALCÁNTARA 

 Tema

Resumen

Cuestiones

1.       Una ironía

2.       una creación léxica personal

3.       dos  cultismos

4.       una metáfora

5.       Una familia léxica

6.       un campo semántico

7.       un campo conceptual.

8.       dos comparaciones

9.       un vulgarismo fonético

10.   una expresión coloquial

                                          

Tema: crítica al creciente gasto masculino en estética

Resumen:

Ahora, más que a  las mujeres, les atrae a los hombres la preocupación por  la apariencia y la cirugía estética. A partir de los cincuenta ya no hay nada que hacer para mejorar la expresión facial si no es acudiendo al cirujano plástico.  Por el contrario, antaño a los hombres solo les  preocupaba el talento intelectual.

Comentario sintáctico:

                En los artículos de opinión conviven sin problemas dos estilos. En la sintaxis el estilo segmentado, propio de los textos divulgativos y dialogizantes que pretenden

acercarse a los lectores, alterna con el estilo cohesionado, propio del discurso planificado. Esta tolerancia está justificada en el registro estándar que piden los medios de comunicación.

Así podemos encontrar oraciones simples como estamos en la era de la carne rescauchutada/ Nunca les dieron un duro a los cirujanos plásticos  / ni siquiera se lo llegaron a plantear.

Frente a estas, se pueden encontrar periodos complejos como la oración que empieza el 2º párrafo y que está compuesta de 6 proposiciones, entre las cuales podemos encontrar una proposición principal (En frase...), una prop. sub. adjetiva (que suele....), prop. sub concesiva (aunque alguien ...)una prop. subordinada adversativa (pero se conoce....), otra prop. sub. sustantiva de OD (que hay mucha gente), prop. sub. adjetiva especificativa(que no acepta...) y una prop. subordinada causal (porque...).

Estas estructuras tan extremas son útiles para explicar la existencia de dos registros, el coloquial y el culto, propio del registro estándar.

Adivina a qué poemas pertenecen estas estrofas

en mi villa de olvido memorable
–mademoiselle Isabel–, pálida frente
de niño absorto entre los soportales... 

..................................................

Si me muero, que no muera antes
de abriros el balcón de par en par.
Un niño, acaso un niño, está mirándome
el pecho de cristal.

................................................

Es el otoño. Entonces. Caminábamos

hacia la cima. El mar en letra impresa.

Corto en palabras, pero en olas ancho.

Hacia las cinco de la tarde. Ortuella

.......................................................

Pero la muerte, desde dentro, ve.
Pero la muerte, desde dentro, vela.
Pero la muerte, desde dentro, mata.
......................................................

y todo lo demás. Escribo y callo.
Yo nací de repente, no recuerdo
si era sol o era lluvia o era jueves.
Manos de lana me enredaran, madre.

...................................

Traigo una rosa en sangre entre las manos
ensangrentadas. Porque es que no hay más
que sangre,

...........................................
Yo doy todos mis versos por un hombre
en paz. Aquí tenéis, en carne y hueso,
mi última voluntad. Bilbao, a once
de abril, cincuenta y uno.

......................................

Oh Dios. Si he de morir, quiero tenerte
despierto. Y, noche a noche, no sé cuándo
oirás mi voz. Oh Dios. Estoy hablando
solo. Arañando sombras para verte

Días de hambre, escándalos de hambre,
misteriosas sandalias
aliándose a las sombras del romero
y el laurel asesino. Escribo y callo.

.........................................

Llueve en la noche triste de noviembre,
el viento roza y moja los cristales,
y, entresoñando, escucho... Llueve, llueve

...........................................................

Si me muero, que no muera antes
de abriros el balcón de par en par.
Un niño, acaso un niño, está mirándome
el pecho de cristal.

......................................................

sobre mi infancia colegial e inerme
(jugando con los chicos de la calle
reconcentrada y tímidamente).
Por Pagasarri trepan los pinares.

................................

Alzo la mano, y tú me la cercenas.
Abro los ojos: me los sajas vivos.
Sed tengo, y sal se vuelven tus arenas.

....................

y beata. (La virgen de la Cueva
que llueva, llueva, llueva). Barrizales
del alma niña y tierna y destrozada........

...................................................

                                          Romper el mar
en el mar, como un himen inmenso,
mecen los árboles el silencio verde,
las estrellas crepitan, yo las oigo.
...........................................
Inconsolablemente. diente a diente,
vos bebiendo tu amor, tu noche llena.
Diente a diente, Señor, y vena a vena
vas sorbiendo mi muerte. Lentamente.

                 

Literatura:

- Sitúa estos versos dentro de su poema, libro, año de edición, etapa  y poeta al que pertenece., dando cuenta de las características de su métrica, estilo y significación del poema dentro de la biografía de su autor. (1 punto)

Adolescentes como bisabuelos

Este examen tiene dos opciones A y B. Debe elegir una para su contestación. No olvide incluir el código en cada una de las hojas de examen.

Adolescentes como bisabuelos

 A medida que uno va cumpliendo años, descubre un motivo de pesar del que nadie le habló nunca ni se suele hablar en general, y que no se cuenta, por tanto, entre las más clásicas "lacras" de la edad. No puedo evitar deprimirme cuando veo que pasan las décadas y que ciertas cosas que uno esperaba que cambiaran o desaparecieran en el transcurso de su vida no lo hacen, sino que permanecen más o menos inalterables; o bien que retornan con fuerza hábitos y formas de pensamiento que se creían superados o periclitados.

No es que me fíe de las encuestas, que casi siempre están mal hechas o son sesgadas, por no decir que nacen amañadas: las propias preguntas que se incluyen en ellas -y su formulación- bastan a menudo para que den un resultado falso y distorsionado. Teniendo todo esto en cuenta, ha habido, sin embargo, una reciente entre adolescentes que me ha dejado abatido. Las respuestas en torno a las relaciones de pareja y los "papeles" de mujeres y hombres son tal sarta de tópicos, antigüedades y sandeces que casi explican por sí solas por qué transcurren los años y el fenómeno de la violencia machista, por ejemplo, no se mitiga en absoluto, por mucho que se llame la atención sobre el problema, se tomen mil medias preventivas y se cursen leyes para castigar duramente a los maltratadores y proteger a las maltratadas. Si un 60% de esas almas aún cándidas suscribe que la chica debe complacer a su novio; si un 44% de las almas femeninas encuestadas cree que, para "realizarse", "necesita el amor de un hombre"; si el 90% está de acuerdo en que "el chico debe proteger a su chica"; si el 34% juzga aceptable espiar el móvil de su pareja si sospecha que ésta le es infiel, y el 65% ve en los celos una prueba de amor; si todo esto es así, cabe concluir que los adolescentes actuales no se diferencian apenas no ya de sus padres o abuelos, sino de sus bisabuelos. Sin duda estos adolescentes llevarán vidas muy distintas, algunos beberán y se drogarán, todos tendrán su perfil en Facebook y se sentirán desnudos sin sus móviles, y no pocos se habrán ya iniciado en el sexo con alegría y ausencia de culpa. Pero, en lo relativo a su concepción de las relaciones sentimentales o de pareja, son unas antiguallas, unos simples y unos catetos de mucho cuidado.

¿Qué diablos se les enseña y transmite? Si los resultados de esta encuesta no resultan deprimentes para quienes de jóvenes creíamos que el tiempo y la extensión de la cultura pondrían fin a las más elementales sandeces y tópicos, que venga la gente de mi generación y lo vea. O incluso la de la generación anterior.                                         JAVIER MARÍAS

OPCIÓN A
1.- Resuma el contenido del texto y determine su tema (2 puntos).

2.- Clasifique el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual (1 punto).

3. Reconozca, con ejemplos del texto, los elementos léxicos y semánticos más relevantes (2 puntos).

4.- Comentario personal sobre “ Las respuestas en torno a las relaciones de pareja y los "papeles" de mujeres y hombres son tal sarta de tópicos, antigüedades y sandeces que casi explican por sí solas por qué transcurren los años y el fenómeno de la violencia machista, por ejemplo, no se mitiga en absoluto”, argumentando a favor o en contra y utilizando la expresión ingüística adecuada, con coherencia y cohesión, riqueza léxica, variedad sintáctica y corrección ortográfica (3 puntos).

5.- A partir de la lectura del texto:

a) Identifique y explique el significado del siguiente fragmento en la obra a la que pertenece. (1 punto): 

"Aquí tenéis, en canto y alma, al hombre aquel que amó, vivió, murió por dentro y un buen día bajó a la calle: entonces comprendió y rompió todos sus versos."

b) Sitúe la obra en el contexto social, cultural y literario al que pertenece. (1 punto).

OPCIÓN B

3.- Reconozca, con ejemplos del texto, los elementos léxicos y semánticos más relevantes (2 puntos).
4.- Comentario personal sobre “ No puedo evitar deprimirme cuando veo que pasan las décadas y que ciertas cosas que uno esperaba que cambiaran o desaparecieran en el transcurso de su vida no lo hacen, sino que permanecen más o menos inalterables; o bien que retornan con fuerza hábitos y formas de pensamiento que se creían superados o periclitados”, argumentando a favor o en contra y utilizando la expresión lingüística adecuada, con coherencia y cohesión, riqueza léxica, variedad sintáctica y corrección ortográfica (3 puntos).

5.- A partir de la lectura del texto:

a) Identifique y explique el significado del siguiente fragmento en la obra a la que pertenece. (1 punto): 

		“Cuando estoy fuera de España - siguió diciendo Ibarra - quiero convencerme de que nuestro país no está muerto para la civilización; que aquí se discurre y se piensa; pero cojo un periódico español y me da asco; no habla mas que de políticos y toreros. Es una vergüenza."

Tema

La pervivencia de ideas machistas en la relaciones afectivas juveniles

Resumen:

Ideologías que se creían superadas persisten en la sociedad. Según una encuesta hecha  a los jóvenes, hay respuestas  que ponen en entredicho el nuevo espíritu de igualdad que debía imperar en las relaciones afectivas juveniles. Sus ideas no son muy diferentes de las que tenían tres generaciones anteriores.

Tipología:

Varios son los indicios que nos permiten asignar este texto al ámbito periodístico. Entre ellos, un título llamativo, adolescentes como bisabuelos, para poder captar  la atención de los lectores, una referencia al pasado inmediato (una encuesta reciente), y un tema de interés social como es la ideología sexista y  anticuada de los jóvenes.

En cuanto a la tipología o modalidad, podemos decir que se corresponde con la de los textos argumentativos  expositivos, en los cuales hay una tesis (los adolescentes son todavía machistas) de la cual se quiere convencer a los lectores sirviéndose de los argumentos que las estadísticas proporcionan. El texto sigue una estructura de encuadre y llega a una conclusión al final del texto (Los jóvenes son tan machistas como hace tres generaciones).

En lo que al género se refiere, está claro que se encuadra dentro de los de opinión, artículo de opinión más exactamente. porque está firmado por un conocido escritor y colaborador de El País, porque aparece la primera persona (no puedo evitar); porque aparece un léxico valorativo (antiguallas, catetos, simples) propio de este subgénero; porque se hace un planteamiento dialogizante con los lectores, y porque convive una sintaxis cohesionada con un estilo segmentado (O incluso la de la generación anterior) que no se da en otras secciones del periódico 

Registro

El registro es la fórmula concreta y compleja que utiliza el emisor en una situación comunicativa concreta en función de todos los elementos que intervienen en ella y el fin que persigue. Dado que el texto pertenece al subgénero artículo de opinión debe responder al registro estándar, donde hay que cumplir unas determinadas  exigencias de corrección ortográfica, una estructura argumentativa, una limitación espacial y la ausencia de localismos y dialectalismos. Todo ello impuesto por el propio medio. Se trata de un texto planificado donde curiosamente se permite la convivencia de características contradictorias que se justifican en  la libertad de estilo de la que gozan sus autores con tal de ser amenos y atraer a los lectores.

                Así, en el plano sintáctico encontramos la convivencia del estilo segmentado (O incluso la de la generación anterior) con el estilo cohesionado (por ejemplo, la oración que se encuentra en la línea 12 y que se extiende hasta la 18).

            En el plano léxico conviven expresiones coloquiales como antiguallas, catetos, de mucho cuidado, etc.   con cultismos como periclitados, mitiga, sesgadas, etc.

            En cuanto a la entonación son compatibles la entonación predominantemente  enunciativa con una interrogativa retórica  (¿Qué calculos....transmite?) dirigida a los lectores y expresión del planteamiento dialogizante que se hace.

            Por lo que a la dificultad del texto se refiere, podemos decir que el texto pertenece al nivel medio del registro pues no hay palabras especialmente difíciles para los lectores en general.

           

He encontrado una solución que no me parece mal
https://lilemus.files.wordpress.com/2014/02/guia-de-lengua-para-selectividad-aplicada-a-adolescentes-como-bisabuelos.pdf

Dirección para encontrar los ejercicios de lengua de la UPV DE 2010 A 2015, AMBOS INCLUSIVE

Pincha aquí para ver los últimos.

Otra página donde se pueden encontrar los más antiguos es aquí

UNA VIDA NERVIOSA: estilística de las formas verbales y registro

Una vida nerviosa

Un profesor universitario amigo me confiesa desolado que una amplia mayoría de sus alumnos son por completo incapaces de leer un libro; y que, entre los pocos que afrontan su lectura, sólo un puñado puede comprenderlo. Aunque recomienda a lo largo del curso diversas lecturas que complementan sus apuntes, cuando llegan los exámenes comprueba que casi nadie ha seguido su recomendación; y los pocos alumnos que le comentan los libros recomendados suelen ser pícaros que recopilan en interné cuatro reseñas birriosas, en un esfuerzo estéril por camelarlo. Pero nada ha conturbado tanto a mi amigo como un episodio que le aconteció recientemente: un alumno le solicitó permiso para grabar en vídeo sus clases; como mi amigo se resistía a aceptar, temeroso sobre todo del destino que luego pudieran correr tales grabaciones (que ya imaginaba divulgadas en youtube y, por supuesto, utilizadas para escarnecerlo), el alumno le confesó atribulado que era incapaz de estudiar sus apuntes, porque apenas se ponía a leerlos perdía la concentración. Sólo contemplando el vídeo de sus clases podía llegar a aprender y memorizar las lecciones. Asustado, mi amigo preguntó a su alumno cómo lograba, entonces, estudiar las demás asignaturas; y el alumno le confesó que mediante el mismo método, asegurando que por interné se pueden encontrar numerosos vídeos y presentaciones de PowerPoint que permiten ir aprobando a cualquier universitario remolón, aunque sea sin excesiva brillantez.

Mi amigo no es hombre abstruso ni alambicado; se expresa en un español correctísimo, incluso levemente 'didáctico', y apenas recurre a las oraciones subordinadas cuando expone sus lecciones. Sucedía, sin embargo, que su alumno era incapaz de mantener la atención fija; era incapaz de entender los razonamientos más elementales; era incapaz de seguir el hilo de un relato escrito. Mi amigo se quedó perplejo y horrorizado ante su confesión; y al principio no supo si expulsarlo de clase con cajas destempladas o concederle que grabase su lección. Pero pensó que ambas soluciones eran improductivas; así que citó al alumno en su despacho, en un intento de comprender mejor las causas de su deterioro cognitivo. El alumno acudió contrito al despacho de mi amigo, como quien acude al confesionario, y en varias conversaciones le reconoció que toda su vida, desde que se levantaba hasta que se acostaba, estaba ligada a los diversos cacharritos y artilugios que le permitían mantenerse on line con amigos y allegados: guasapeando, tuiteando, intercambiando vídeos, hablando por el skype, a veces con varios a la vez, en un intercambio excitante.

Inevitablemente, el cerebro de aquel muchacho había acabado por acompasarse a esta vida nerviosa y aturdidora, entretejida de impresiones fugaces y asediada de estímulos cambiantes. Su atención se había acabado convirtiendo en un pájaro enjaulado que salta a cada instante de uno a otro balancín, por no detenerse nunca a considerar que está encerrado. Su repudio de la letra impresa era una consecuencia natural de ese aturdimiento; no podía entender un razonamiento mínimamente complejo por la sencilla razón de que su cerebro se exasperaba tratando de hilvanar sus proposiciones, tratando de desentrañar el significado de sus palabras, y buscaba los mensajes inmediatos, netos, ramplones: las consignas, los apóstrofes, los enunciados más sencillos que le permitiesen saltar de inmediato a cualquier otra simpleza que irrumpiese, a modo de relámpago fugaz, en su cerebro. Todo ello envuelto en una especie de ansiedad eufórica, como si el acopio incesante de estímulos fuese la droga que su cerebro necesitaba para no perecer del todo, o para vivir esa vida sin poso ni reposo, sin cognición ni discernimiento, una vida a modo de incesante carrusel de novedades huidizas en la que no hay tiempo para leer, ni para meditar, ni para conversar, ni para rezar, ni para amar, ni para hacer ninguna de las cosas que hasta hace poco nos distinguían como humanos. Una vida descerebrada y desalmada, ligada a una pantalla táctil, que tal vez sea el paso previo (y tal vez sin retorno) a nuestro internamiento en la trituradora, allá donde formaremos la papilla humanoide que conviene a los nuevos tiranos.

Porque cada vez resulta más evidente que esta vida nerviosa es el cimiento de una nueva esclavitud, mucho más aberrante que ninguna otra que la haya precedido: una esclavitud de esclavos eufóricos, ansiosos de su droga, felices con su droga... ¡Y con título universitario!

Juan Manuel de Prada 11/10/2015

Estilística de las formas verbales

            Los textos de opinión en la prensa suelen ser argumentativos expositivos en su esencia, lo cual no impide que aparezcan otras tipologías que se pongan al servicio de aquellos. En el caso que nos ocupa hay una anécdota que le sirve al autor de punto de arranque y reflexión. Por eso no es extraño encontrar un pret. perfecto simple dominando gran parte del texto (aconteció, solicitó, confesó, preguntó, etc.) Cuando el autor se entretiene en explicar la conducta del joven en ese pasado, es lógico que aparezca el pret. imperfecto (imaginaba, era, perdía, lograba, etc.). Y cuando se piensa explicar la situación actual aparece el presente durativo: llegan, comprueban comentan, recopilan, , expresa, etc.

            En lo que se refiere a las personas verbales, podemos decir que en el texto sólo hay tercera persona. Excepción es un plural inclusivo (formaremos) con el cual manifiesta su autor su deseo de acercamiento a los lectores a pesar de sentirse ajeno al fenómeno que se denuncia. Hay alguno infinitivos impersonales (sin sujeto implícito) que sirven a la parte expositiva del texto y explican la situación actual (no hay tiempo para meditar, para conversar, para rezar, para amar, etc.)

            En cuanto a las perífrasis verbales, las más frecuentes son las de posibilidad (Pudieran corren, podía llegar, pueden encontrar , no podía entender, etc.) que niegan la capacidad de los jóvenes para algunas tareas.

            Respecto a los modos, el subjuntivo es casi testimonial y está reservado para la hipótesis: irrumpiese, fuese, sea, haya precedido, etc.

El Registro

            El registro es la formula compleja y compleja que el emisor utiliza para comunicarse con el recetor teniendo en cuenta  lo que quiere conseguir, a quien está hablando, que relación social hay entre ellos, etc. En los artículos de opinión en prensa es requisito imprescindible el uso de un registro estándar  (sin  localismos ni dialectalismos) con una perfecta ortografía y un planteamiento lógico de un texto argumentativo expositivo. La planificación preside todo el texto, lo cual nos permite adscribirlo al nivel estándar cuando vemos que, como dicho texto ha de ser atractivo y, seguramente, cercano a los lectores, dos registros conviven de manera natural en este ámbito (lo culto y ciertas concesiones coloquiales). De todo lo cual son pruebas las siguientes características:

            A nivel léxico semántico,  encontramos una abundancia de cultismos tales como contrito, abstruso, escarnecer, repudio, etc. Este elevado número choca con escasos coloquialismos (remolón, cacharritos), préstamos adaptados (guasapenado,  tuiteando) y un  amplio vocabulario (cognición, poso, reposo, discernimiento, etc.) que despliega,  unido a las metáforas plásticas con que quiere convencer a los lectores,  conforman un texto literario de alto nivel.

Por lo que a la sintaxis se refiere, predominan los periodos amplios de grandes oraciones como las de la tercera columna que llegan a extenderse más de quince líneas. A ello debe añadirse la variedad de conjunciones  que unen las proposiciones, En contraste  con ello está la única oración unimembre, al final del texto (¡Y con título universitario!)

            En cuanto a la entonación podemos decir otro tanto: todo el texto está con la entonación enunciativa salvo la última oración, que es exclamativa y es expresión de la contradicción que quiere denunciar el autor.

            En lo que atañe  a la morfología, son significativos los compuestos cultos (eufóricos) y derivados cultos (humanoides) frente a adaptaciones de préstamos (tuiteando, guasapeando),  diminutivos ( cacharritos) y un plural inclusivo  (formaremos). 

              En definitiva, las características arriba señaladas son la prueba de que hay un planteamiento ligeramente dialogizante con el lector,  pero  el lector medio puede tener problemas de comprensión con algunas palabras, por lo que podemos clasificarlo de medio-culto. Son pocas las concesiones que hace el autor al público en general, si bien el tema es bastante próximo.

UNA VIDA NERVIOSA: REGISTRO

Una vida nerviosa

Un profesor universitario amigo me confiesa desolado que una amplia mayoría de sus alumnos son por completo incapaces de leer un libro; y que, entre los pocos que afrontan su lectura, sólo un puñado puede comprenderlo. Aunque recomienda a lo largo del curso diversas lecturas que complementan sus apuntes, cuando llegan los exámenes comprueba que casi nadie ha seguido su recomendación; y los pocos alumnos que le comentan los libros recomendados suelen ser pícaros que recopilan en interné cuatro reseñas birriosas, en un esfuerzo estéril por camelarlo. Pero nada ha conturbado tanto a mi amigo como un episodio que le aconteció recientemente: un alumno le solicitó permiso para grabar en vídeo sus clases; como mi amigo se resistía a aceptar, temeroso sobre todo del destino que luego pudieran correr tales grabaciones (que ya imaginaba divulgadas en youtube y, por supuesto, utilizadas para escarnecerlo), el alumno le confesó atribulado que era incapaz de estudiar sus apuntes, porque apenas se ponía a leerlos perdía la concentración. Sólo contemplando el vídeo de sus clases podía llegar a aprender y memorizar las lecciones. Asustado, mi amigo preguntó a su alumno cómo lograba, entonces, estudiar las demás asignaturas; y el alumno le confesó que mediante el mismo método, asegurando que por interné se pueden encontrar numerosos vídeos y presentaciones de PowerPoint que permiten ir aprobando a cualquier universitario remolón, aunque sea sin excesiva brillantez.

Mi amigo no es hombre abstruso ni alambicado; se expresa en un español correctísimo, incluso levemente 'didáctico', y apenas recurre a las oraciones subordinadas cuando expone sus lecciones. Sucedía, sin embargo, que su alumno era incapaz de mantener la atención fija; era incapaz de entender los razonamientos más elementales; era incapaz de seguir el hilo de un relato escrito. Mi amigo se quedó perplejo y horrorizado ante su confesión; y al principio no supo si expulsarlo de clase con cajas destempladas o concederle que grabase su lección. Pero pensó que ambas soluciones eran improductivas; así que citó al alumno en su despacho, en un intento de comprender mejor las causas de su deterioro cognitivo. El alumno acudió contrito al despacho de mi amigo, como quien acude al confesionario, y en varias conversaciones le reconoció que toda su vida, desde que se levantaba hasta que se acostaba, estaba ligada a los diversos cacharritos y artilugios que le permitían mantenerse on line con amigos y allegados: guasapeando, tuiteando, intercambiando vídeos, hablando por el skype, a veces con varios a la vez, en un intercambio excitante.

Inevitablemente, el cerebro de aquel muchacho había acabado por acompasarse a esta vida nerviosa y aturdidora, entretejida de impresiones fugaces y asediada de estímulos cambiantes. Su atención se había acabado convirtiendo en un pájaro enjaulado que salta a cada instante de uno a otro balancín, por no detenerse nunca a considerar que está encerrado. Su repudio de la letra impresa era una consecuencia natural de ese aturdimiento; no podía entender un razonamiento mínimamente complejo por la sencilla razón de que su cerebro se exasperaba tratando de hilvanar sus proposiciones, tratando de desentrañar el significado de sus palabras, y buscaba los mensajes inmediatos, netos, ramplones: las consignas, los apóstrofes, los enunciados más sencillos que le permitiesen saltar de inmediato a cualquier otra simpleza que irrumpiese, a modo de relámpago fugaz, en su cerebro. Todo ello envuelto en una especie de ansiedad eufórica, como si el acopio incesante de estímulos fuese la droga que su cerebro necesitaba para no perecer del todo, o para vivir esa vida sin poso ni reposo, sin cognición ni discernimiento, una vida a modo de incesante carrusel de novedades huidizas en la que no hay tiempo para leer, ni para meditar, ni para conversar, ni para rezar, ni para amar, ni para hacer ninguna de las cosas que hasta hace poco nos distinguían como humanos. Una vida descerebrada y desalmada, ligada a una pantalla táctil, que tal vez sea el paso previo (y tal vez sin retorno) a nuestro internamiento en la trituradora, allá donde formaremos la papilla humanoide que conviene a los nuevos tiranos.

Porque cada vez resulta más evidente que esta vida nerviosa es el cimiento de una nueva esclavitud, mucho más aberrante que ninguna otra que la haya precedido: una esclavitud de esclavos eufóricos, ansiosos de su droga, felices con su droga... ¡Y con título universitario!

Juan Manuel de Prada 11/10/2015

El Registro

El registro es la formula compleja y compleja que el emisor utiliza para comunicarse con el recetor teniendo en cuenta  lo que quiere conseguir, a quien está hablando, que relación social hay entre ellos, etc. En los artículos de opinión en prensa es requisito imprescindible el uso de un registro estándar  (sin  localismos ni dialectalismos) con una perfecta ortografía y un planteamiento lógico de un texto argumentativo expositivo. Sin embargo, como dicho texto ha de ser atractivo y, seguramente, cercano a los lectores, dos registros conviven de manera natural en este ámbito, de los cuales son pruebas las siguientes características:

A nivel léxico semántico,  encontramos una abundancia de cultismos tales como contrito, abstruso, escarnecer, repudio, etc. Este elevado número choca con escasos coloquialismos (remolón, cacharritos), préstamos adaptados (guasapenado,  tuiteando) y un  amplio vocabulario (cognición, poso, reposo, discernimiento, etc.) que despliega,  unido a las metáforas plásticas con que quiere convencer a los lectores,  conforman un texto literario de alto nivel.

Por lo que a la sintaxis se refiere, Predominan los periodos amplios de grandes oraciones como las de la tercera columna que llegan a extenderse más de quince líneas. A ello debe añadirse la variedad de conjunciones  que unen las proposiciones (En contraste  con ello está la única oración unimembre, al final del texto (¡Y con título universitario!)

En cuanto a la entonación podemos decir otro tanto: todo el texto está con la entonación enunciativa salvo la última oración, que es exclamativa y es expresión de la contradicción que quiere denunciar el autor.

En lo que atañe  a la morfología, son significativos los compuestos cultos (eufóricos), derivados cultos (humanoides), adaptaciones de préstamos (tuiteando, guasapeando),  diminutivos (cacharritos) y un plural inclusivo  (formaremos). 

  En definitiva, las características arriba señaladas son la prueba de que hay un planteamiento ligeramente dialogizante con el lector,  pero  el lector medio puede tener problemas de comprensión con algunas palabras, por lo que podemos clasificarlo de medio-culto. Son pocas las concesiones que hace el autor al público en general, si bien el tema es bastante próximo.